试论初中物理实验与多媒体技术的有效整合措施(2)
二、 初中物理实验与多媒体技术整合的具体应用
(一)利用多媒体技术设置物理情境,激发学生的求知欲望
从实践效果来看,多媒体技术的应用从根本上改变了传统物理实验教学的模式,其为学生提供了丰富的环境营造空间,帮助教师将简单的教学素材整合在了一起,有助于实现多元化、全方位的教学,且能够改变传统课堂当中的氛围,营造轻松的学习环境。在教学中,教师不断创造物理情境,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生的实验兴趣由弱到强发展。在整个实验教学中,学生有学习的积极性和主动性。例如,在解释“引力”时,教师播放视频“空间教学”,让学生感受到“失重”的场景;教授“相对运动”是利用视频“极限运动跳伞”引导学生进入直观和视觉的场景。让学生感到沉浸其中,创造一种难忘的印象,激发学生的学习兴趣,从被动接受到主动学习。
(二)使用多媒体技术进行实验展示
从初中物理教学目标中可以看出,初中物理不仅侧重于学生对于基础物理知识的掌握和理解,更强调对于物理原理的分析。正因如此,实验教学在初中物理学习中较为常见。在实际当中,由于受困于器材、材料和场地的限制,多数情况下很难有效地组织物理实验活动,且教师在实验课堂当中的掌控能力相对较差,无法兼顾全部的学生。多媒体技术的应用为模拟实验教学提供了必要的硬件条件,其能够直观地为学生模拟物理实验。这样一来,在学习校园实验室无法满足的物理实验时,通过多媒体技术进行模拟实验也可以达到预期的教学效果。例如:在学习“成像定律”时,使用多媒体设备进行实验展示的效果要远远优于实际实验的学习效果,且教师可以通过对多媒体技术的合理应用来强化某一知识点的学习,让学生反复观察某一实验要点来加深学生对于成像定律的印象。
(三)利用多媒体技术,提高实验展示质量
在传统的物理实验课堂当中,教师往往需要在学生实践之前为学生进行实验演示。由于受到距离和设备大小的影响,学生在观察的过程中往往无法正确把握实验的细节,若采取轮流上台观看的模式则显然会大量浪费时间,甚至导致后续的课程无法顺利开展。而多媒体展示平台的使用则可以有效解决这一问题,多媒体展示平台由平台和摄像系统构成,其能够自动采集放置于平台上方物体的图像,并能够根据操作者的使用需求对图像进行放大、缩小以及对焦处理,并直接通过投影仪实时播放出来。这样一来,无论是多么微小的操作细节也能够在多媒体技术的辅助之下得到放大,从而有效避免出现学生不理解实验过程的现象。
(四)通过模拟实验规避风险,增强实验真实感
初中物理实验教学的模式较多,实验种类较多,甚至部分实验环节存在一定的风险性。在学生操作的过程当中,因为学生操作不当而造成的安全问题时有发生,且学生自身也会因为紧张心理的存在而导致实验器材掉落受损,从而给学校造成一定的损失。即便如此,实验教学依然要继续开展,否则会严重影响学生对于物理知识的理解程度。而多媒体技术的应用则可以百分百地模拟、还原物理实验,其不仅可以给予学生一定的真实感,更能够真实地反映出物理实验过程中的物理变化,并能够从多个角度向学生展示实验内容。例如:在学习与电路相关的知识时,让学生直接对电路板进行操作显然会存在较大的风险性,而通过教师展示教学的话则不能保证全面展示全部的电路知识。而多媒体技术的应用则可以保证展示内容的全面性,让学生从不同的角度认识电路知识、分析电路知识。
(五)利用多媒体技术降低物理实验的难度
在初中阶段,一些物理实验是有一定的难度的,如果教师组织学生进行实际的实验,学生容易出现这样或那样的错误,学生反而得不到应有的实验现象,给实验结果造成一定的影响。为了避免这种问题的发生,教师应该利用多媒体技术,通过动态的视频过程,然后再结合相应的解说环节,给学生呈现出完美的实验过程,并且将实验过程运用通俗易懂的语言给学生讲解出来,从而降低物理实验教学的难度,从而让学生更加轻松地接受,理解相应的知识内容,通过实验现象明白其中的原理,比如教师在讲解电磁场这部分知识的时候,一些同学就很难理解其中的原理,不明白是怎么回事,教师就可以借助多媒体为学生展示实验过程,让学生明白其中的原理,从而达到教学目的。
文章来源:《实验力学》 网址: http://www.sylxzz.cn/qikandaodu/2021/0510/619.html
上一篇:应用型大学土木工程专业力学知识体系改造
下一篇:信息化手段在化学教学中的应用